Soy consciente de que existe un cuerpo de investigación relacionado con la medición de los rendimientos de la educación en general, y hay afirmaciones teóricas sobre cuáles son las cosas más valiosas para aprender en la escuela.
¿Ha habido intentos empíricos de estimar el valor de ser enseñado habilidades específicas, por ejemplo, fonética o resolver ecuaciones algebraicas?
¿Ha habido algún intento empírico de estimar el valor de enseñar habilidades específicas, por ejemplo, fonética o resolver ecuaciones algebraicas?
Si me permiten desafiar la base de esta pregunta. Primero necesitamos tener un criterio económico para evaluar una materia en un plan de estudios antes de empezar a analizar su relevancia en el mercado laboral.
Obtuve toda esta información de la Universidad de Mumbai- Economía de la Educación para M.A Educación . (descarga gratuita y fácil lectura).
En términos de cómo un economista debería ver un plan de estudios, los criterios son dobles, como se indica en el kit del curso:
Uno necesita evaluar el valor de la materia y su existencia en el sistema. Hay dos criterios para que una materia en particular sea estudiada o enseñada en un plan de estudios dado.
1) Consideración teórica:
La materia debe ser un cuerpo de conocimientos fundamentales que es un requisito previo para la comprensión de otras materias.2) Consideración práctica:
La materia debe tener una importancia práctica en el sentido de que su comprensión sería útil para tomar decisiones eficientes en algunos problemas prácticos. (pág. 108)
Dicho esto, es inapropiado medir la productividad en base al conocimiento de fonética y álgebra ya que estos son estudios que son solo requisitos previos de más requisitos para otra materia con implicaciones en el mercado laboral.
Espero que esto ayude
No estoy seguro al 100% de que sea inapropiado, pero tu comentario me hizo pensar que el valor de mis habilidades de ejemplo podría ser agregado de una manera no lineal. Aprender fonética podría tener un valor bastante bajo a menos que sigas aprendiendo a leer, momento en el que se vuelve bastante valioso. ¿Existen intentos de medir el valor de planes de estudio más amplios pero aún relativamente bien definidos?
En economía, no he visto una evaluación de habilidades particulares como la que mencionas. Sin embargo, hay una amplia literatura que evalúa el efecto de habilidades cognitivas y no-cognitivas (o socioemocionales, como otros lo llaman) en los salarios. Esto no es tan detallado como estás pidiendo, pero claramente es un avance desde enfoques establecidos como "años de educación" o "tipo de título".
Una referencia muy reciente, y muy completa en términos de métodos (aunque es un documento bastante complejo) viene del propio hombre, Heckman. Aquí está el documento. Un resultado importante está aquí (desde la página 43):
De manera muy interesante, la capacidad cognitiva es mucho más importante que la capacidad socioemocional para los salarios contemporáneos, ceteris paribus. Sin embargo, el siguiente gráfico (que no se muestra) destaca que para el valor presente de los salarios (así que, incluyendo la progresión de la carrera), la capacidad socioeconómica es tan importante como la capacidad cognitiva.
Como mencioné, hay cientos de estudios en esta área. Aquí hay solo otro ejemplo, comparando la capacidad cognitiva y no cognitiva y los retornos del mercado laboral en Suecia. Si buscas en Google (o en http://econpapers.repec.org/) "retorno de habilidades cognitivas no cognitivas en salarios" u otro término relacionado, obtendrás un montón de resultados.
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